一、指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的二十大精神，按照國家分類推進人才評價機制改革、深化職稱制度改革總體部署，落實全面深化新時代教育評價改革和教師隊伍建設改革要求，遵循基礎教育特點和中小學教師職業(yè)發(fā)展規(guī)律，構建分類清晰、設置合理、評價科學、管理規(guī)范、運轉協(xié)調(diào)、服務全面的中小學教師職稱制度，科學客觀公正評價中小學教師，為推動全省基礎教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐。

二、主要任務

在現(xiàn)行中小學教師職稱層級、名稱以及對應專業(yè)技術崗位等級等設置保持不變的基礎上，針對評價標準“一刀切”、評價方式單一、管理服務不優(yōu)等問題，通過樹立正確評價導向、修訂完善評價標準、創(chuàng)新優(yōu)化評價機制、注重向基層一線傾斜、下放職稱評審權限、凈化職稱評審環(huán)境、強化服務監(jiān)督管理等措施，進一步健全優(yōu)化中小學教師職稱評價體系。

（一）樹立正確評價導向。堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現(xiàn)象，把師德師風作為教師晉升職稱的首要條件，貫穿于教師評價的全過程。充分考慮教書育人工作的專業(yè)性、實踐性、長期性，把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養(yǎng)、教育教學方法、工作業(yè)績和一線實踐經(jīng)歷，破除唯論文、唯學歷、唯獎項等傾向，突出教育教學能力、教書育人效果和業(yè)績貢獻導向，不將學生升學率和考試成績與職稱評審直接掛鉤，引導教師潛心教書育人，避免將職稱晉升功利化、待遇化，避免為評職稱而盲目追求與教書育人無關的論文、獎項、成果。將違法違紀違規(guī)、師德失范、學術不端等行為視情節(jié)及處分處理情況列入限制申報條件，實行師德師風問題“一票否決”。

（二）有序銜接職業(yè)資格。嚴格執(zhí)行中小學教師資格準入制度，中小學教師從教須依法依規(guī)取得符合所從事學段教學的教師資格證書，嚴禁無證上崗或違規(guī)持證上崗。中小學教師取得教師資格，即可根據(jù)其學歷、資歷（從事專業(yè)技術工作年限）及考核結果認定三級教師或二級教師職稱，并可據(jù)此作為晉升高一級職稱的必要條件；其中，取得教師資格后從事教育教學工作時間短于聘任專業(yè)技術職務規(guī)定從事專業(yè)技術工作年限的，任職資格起始時間按取得學歷（學位）后達到規(guī)定聘任專業(yè)技術工作年限的時間計算。

（三）修訂完善評價標準。充分考慮不同學段、不同學科、不同崗位教師特點，對教學人員、研培人員、思政人員（含思政課程教學、德育教育、少先隊活動、共青團活動）實行分類評價，建立科學合理、各有側重的評價體系。中小學教研員原則上應參評對應學段中小學教師職稱，已取得社會科學研究、自然科學研究系列職稱的可繼續(xù)在本系列參評。思想政治專業(yè)技術中、高級崗位比例不低于一線教師崗位結構比例平均水平，實行評審單列計劃。思想政治專業(yè)中增設“少先隊活動”科目，重點考察少先隊輔導員對學生的政治啟蒙、價值觀塑造，以及少先隊工作方法、創(chuàng)新實踐成效。在此基礎上，修訂《黑龍江省中小學教師專業(yè)技術職務任職資格評價標準》（附件），具有評審權的地區(qū)和學校可在不低于全省統(tǒng)一標準的基礎上，自行制定本地區(qū)、本單位標準，并按管理權限備案。

（四）創(chuàng)新優(yōu)化評價機制。健全完善以同行專家評審為基礎的業(yè)內(nèi)評價機制，注重遴選高水平的義務教育教學專家、一線優(yōu)秀教師擔任評委。采取說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式，對中小學教師的業(yè)績、能力、貢獻進行有效評價，確保評價結果客觀、公正，不斷提升評審的公信力。加大學校的評價權重，結合日常考核評價結果，對教師的專業(yè)素質(zhì)、教學水平和實績貢獻進行合理評價。優(yōu)秀中小學教師可不受學歷、資歷、論文等條件限制，按規(guī)定申報破格晉升“高級教師”職稱，通過后可不受所在單位崗位結構比例限制予以聘用、兌現(xiàn)待遇。正高級教師實行全省總量控制、集中統(tǒng)一評審，一般應采取專家評議和面試答辯相結合的評價方式。

（五）注重向基層一線傾斜。持續(xù)實施“定向評價、定向使用”的“基層”高級職稱管理制度，縣（市）以下中小學教師可本著自愿的原則申報“基層”高級職稱，單獨分組、單獨評審、單獨確定通過率，通過后在基層定向聘用，實行總量控制、比例單列，一般不超過所在地區(qū)中小學同等級崗位總量的30%。引導優(yōu)秀教師向基層一線流動，將到農(nóng)村學校、邊遠學校或薄弱學校任教1年以上作為義務教育階段教師申報高級職稱的必要條件，對普通高中、幼兒園、特殊教育學校教師原則上不作要求，各地可采用輪崗、支教、送教、掛職等多種方式開展支教工作。邊境地區(qū)中小學教師在規(guī)定評價標準的基礎上，可提前1年申報參加高一級別職稱評審，在邊境地區(qū)定向使用。

（六）進一步下放評審權限。在已將中小學教師副高級及以下職稱評審權限下放至市（地）的基礎上，進一步發(fā)揮學校作為用人主體和教育部門作為行業(yè)主管部門在職稱評審中的主體作用，實現(xiàn)管、評、用有效銜接。中小學教師破格晉升“基層”高級教師職稱由市（地）人力資源社會保障部門牽頭會同教育部門共同組織實施，突出對一線教學經(jīng)歷和業(yè)績貢獻成果把關。堅持先試點、再擴大的原則，根據(jù)中小學規(guī)模、層次及實際需求，逐步將中小學教師中級及以下職稱評審權下放至具備自主評審條件的學校，學校可在核定的崗位空額內(nèi)自主開展評審，不得隨意放寬條件或降低標準，評審結果按職稱管理權限報人力資源社會保障部門備案。各級人力資源社會保障部門要會同教育部門加強政策指導和服務監(jiān)管，確保放得下、接得住、管得好。

（七）有效銜接崗位聘用。落實國家關于事業(yè)單位“在崗位結構比例內(nèi)開展職稱評審”和《關于進一步完善中小學崗位設置管理的指導意見》（人社部發(fā)〔2022〕58號）要求，按崗位管理核定的各層級專業(yè)技術崗位空額合理確定推薦中小學教師職稱參評人員數(shù)量，嚴禁超崗位評定資格。堅決杜絕“論資排輩”“躺平”和“退二線”現(xiàn)象，加強聘期考核管理，全面實行競聘上崗，嚴格落實日常考核、年度考核、聘期考核制度，為優(yōu)秀教師創(chuàng)造更大的職業(yè)發(fā)展空間，對不能勝任崗位職務、履行崗位職責的教師要及時調(diào)整聘用崗位等級，實現(xiàn)崗位能上能下、待遇能高能低、人員能進能出，全面激發(fā)中小學教師隊伍活力。

（八）規(guī)范評審委員會管理。加強評審委員會專家?guī)旖ㄔO，積極吸納中小學、教研機構中作風正派、素質(zhì)過硬、經(jīng)驗豐富的資深高級職稱教師進入職稱評審專家?guī)欤瑓⑴c評審工作。嚴格落實《職稱評審管理暫行規(guī)定》，按規(guī)定做好評審委員會核準備案工作，未經(jīng)備案的評審委員會不得開展評審工作，評審結果不予備案。規(guī)范評審委員會工作程序，嚴肅評審工作紀律，評審委員會自主開展評審，相關部門領導及工作人員不得用行政手段干預專家評審工作。評審資料存檔原則上不少于15年。

（九）凈化職稱評審環(huán)境。中小學教師申報晉升職稱要如實、客觀提供材料，本人對所有申報材料的真實性負責，堅決杜絕虛報課時或業(yè)績成果等行為。學校要認真執(zhí)行集體研究制度和政策公開、崗位公開、標準公開、過程公開、結果公開和業(yè)績成果展示制度，要成立一線教師不少于2/3的校級推薦委員會，得票數(shù)量超過2/3的教師方可作為推薦人選，嚴格按照評價標準擇優(yōu)推薦參評人選，不得隨意設置與評價標準無關的條件或變相增加教師負擔。教育部門要加強政策指導和解讀，保障教師的知情權、參與權和監(jiān)督權。不斷完善投訴舉報機制，暢通反映問題渠道，對問題線索要逐一核查，做到事事有著落、件件有回音。

（十）強化監(jiān)督嚴肅紀律。各地教育部門要指導學校建立科學有效預防弄虛作假行為的機制和辦法，利用現(xiàn)代化信息手段進行核查比對，認真審查申報材料，防止弄虛作假行為發(fā)生；在推薦、評審公示期間，要公布同級教育、人力資源社會保障部門舉報、監(jiān)督電話，主動接受監(jiān)督。學校領導和相關部門工作人員不得利用職務之便為本人或他人評定職稱謀取利益，教育部門要加強對推薦、評審工作的監(jiān)督，主動邀請同級紀檢監(jiān)察部門協(xié)助開展監(jiān)督工作，嚴肅查處申報名額分配和人選推薦“一言堂”現(xiàn)象。各地要建立落實隨機抽查、巡查制度，建立復查、投訴機制，加強對評價全過程的監(jiān)督管理，及時糾正和解決存在的問題，維護中小學教師職稱評審的公平、公正。

三、有關要求

（一）加強組織領導。中小學教師職稱制度改革是全面深化職稱制度改革的重要內(nèi)容，政策性強、涉及面廣、關注度高，關系到廣大教師的切身利益，各地各部門務必高度重視、加強領導，把推動改革任務落實作為重中之重。各級人力資源社會保障、教育等有關部門要切實加強協(xié)作，既要分工負責、各司其職，又要及時溝通、密切配合，相互支持、形成合力，確保全省中小學教師職稱制度改革順利推進。

（二）切實履職盡責。人力資源社會保障部門要認真履行職稱綜合管理部門職責，充分發(fā)揮好牽頭抓總作用，切實做好政策解讀、崗位核定、評審安排以及監(jiān)督管理等工作；教育部門要認真履行行業(yè)主管部門職責，對涉及行業(yè)性政策要形成統(tǒng)一標準意見，切實做好職稱評審的具體組織實施工作，加強風險隱患排查，及時妥善處理評審工作遇到的問題；學校要認真履行審核把關主體責任，耐心向教師做好政策解釋和問題解答，不得簡單將問題和矛盾上交，確保教師隊伍穩(wěn)定。

（三）穩(wěn)慎有序推進。各地各部門要全面、精準落實改革任務，結合實際制定推進改革工作方案，明確時間表、路線圖、任務書、責任人，不得打折扣、搞變通，不得隨意放寬條件、降低評價標準或擅自擴大評審范圍，把大事做準、小事做精、繁事做細，做到任務不漏項、政策不跑偏、工作不落空，積極回應廣大教師訴求，指導學校耐心做好政策解釋。涉及重大政策制定或調(diào)整的，要及時向上請示報告，客觀進行風險研判，制定應急預案，確保改革政策平穩(wěn)落地，取得實效。

（四）營造良好氛圍。各地各部門要深入細致地做好政策解讀、輿論宣傳和思想政治工作，將深化新時代教師隊伍建設改革、新時代教育評價改革、新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設等教育行業(yè)改革中與教師職稱評聘有關政策宣傳落實到位，引導中小學教師、社會各界積極支持和參與改革，營造有利于推進改革的良好社會氛圍，最大限度激發(fā)和釋放人才活力。妥善處理好改革過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，遇有重要情況及時向省人力資源社會保障廳、省教育廳報告。

本方案適用于在全省普通中小學校、特殊教育學校、專門學校（工讀學校）、中小學教學研培機構、學前教育機構和校外教育機構中從事教育教學的專業(yè)技術人員。

省人社廳、省教育廳《關于印發(fā)〈黑龍江省深化中小學教師職稱制度改革實施方案〉的通知》（黑人社發(fā)〔2016〕34號）等以往政策文件與本方案不一致的，以本方案為準；今后國家有新規(guī)定，從其執(zhí)行。

 

附件：黑龍江省中小學教師專業(yè)技術職務任職資格評價標準

附件

 

黑龍江省中小學教師

專業(yè)技術職務任職資格評價標準

 

第一章  總  則

 

第一條 為科學、客觀、公正評價中小學（含學前教育機構，下同）教師的品德、能力、業(yè)績和貢獻，根據(jù)國家深化職稱制度改革、深化中小學教師職稱制度改革及新時代教師隊伍建設相關政策文件精神，結合我省實際，制定本評價標準。

第二條 適用范圍

全省普通中小學校、特殊教育學校、專門學校（工讀學校）、中小學教學研培機構、學前教育機構和校外教育機構中從事教育教學的專業(yè)技術人員。

第三條 專業(yè)劃分

一、普通中小學

（一）小學：語文、數(shù)學、外語、道德與法治、科學、信息科技、藝術、體育與健康、勞動、綜合實踐活動、地方課程學科、教育教學管理、少先隊活動、心理健康教育。

（二）初級中學：語文、數(shù)學、外語、歷史、地理、道德與法治、科學、物理、化學、生物學、信息科技、藝術、體育與健康、勞動、綜合實踐活動、地方課程學科、教育教學管理、少先隊活動、共青團活動、心理健康教育。

（三）高級中學：語文、數(shù)學、外語、歷史、地理、思想政治、物理、化學、生物學、技術、藝術、體育與健康、勞動、綜合實踐活動、教育教學管理、共青團活動、心理健康教育。

二、學前教育機構

學前教育、學前教育管理。

三、特殊教育

（一）盲校：語文、數(shù)學、英語、歷史、地理、品德與生活、品德與社會、思想品德、物理、化學、生物學、音樂、信息技術、體育與健康、美工、綜合康復、定向行走、社會適應、教育教學管理、少先隊活動、共青團活動、心理健康教育。

（二）聾校：語文、數(shù)學、歷史、地理、品德與生活、品德與社會、思想品德、物理、化學、生物學、律動、體育與健康、美術、溝通與交往、教育教學管理、少先隊活動、共青團活動、心理健康教育。

（三）培智學校：生活語文、生活數(shù)學 、生活適應、信息技術、勞動技能、唱游與律動、繪畫與手工、運動與保健、康復訓練、藝術休閑、教育教學管理、少先隊活動、共青團活動、心理健康教育。

第四條 類別劃分

一、教學人員：一線教師（不含思政課教師）、校（園）級教學管理人員。

二、研培人員：從事教育教學研究及教師、校（園）長培訓的專業(yè)技術人員。

三、思政人員：小學、初中道德與法治教師，高中思想政治教師；專職少先隊輔導員、專職共青團組織人員。

第五條 資格名稱

中小學教師員級、助理級、中級、副高級、正高級專業(yè)技術職務任職資格名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師、正高級教師。

 

第二章  申報條件

 

第六條 基本條件

一、擁護黨的領導，遵守憲法和法律，全面貫徹黨和國家的教育方針，忠于黨和人民的教育事業(yè)，具有正確的思想政治觀念，堅持教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關注社會相統(tǒng)一、學術自由和學術規(guī)范相統(tǒng)一，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業(yè)，關愛學生，為人師表，教書育人。

二、具備從教學段、崗位所要求的專業(yè)知識和教育教學能力，在一線從事教育教學工作，切實履行崗位職責和義務，做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。

三、身心健康，具有正常履職的身體條件。

四、按要求參加繼續(xù)教育，并完成規(guī)定學時學分。

第七條 職業(yè)資格條件

具有《教師資格條例》所規(guī)定的從教學段教師資格，其中，新任教師還需參加崗前培訓，并取得合格證書。

第八條 考核條件

一、近3年年度考核結果均為合格以上檔次；其中，申報正高級教師職稱，任現(xiàn)職以來須獲得2次以上優(yōu)秀檔次。

二、近3年師德師風考核結果達到合格以上檔次；校（園）級領導申報當年任職學校教師未發(fā)生師德違規(guī)問題。

第九條 學歷、學位與資歷條件

一、三級教師

具備大學專科學歷或中等師范學校學歷，并在教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。

二、二級教師

具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科學歷，見習1年期滿；或者具備大學專科學歷，并在三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校學歷，并在三級教師崗位任教3年以上。

三、一級教師

具備博士學位；或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或大學本科學歷或大學專科學歷，并在二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校學歷，并在二級教師崗位任教5年以上。

四、高級教師

具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位或學士學位或大學本科學歷或大學專科學歷，并在一級教師崗位任教5年以上。

五、正高級教師

具有大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上。

義務教育階段（不含特殊教育學校、民族學校、民辦學校）教師申報高級教師或正高級教師職稱，從教以來須具有1年以上農(nóng)村學校、邊遠學校或薄弱學校任教或支教經(jīng)歷。

第十條 完成工作量條件

年度教學工作量達到教育行政部門規(guī)定要求。專任教師達到教育行政部門規(guī)定的授課時數(shù)；正校級領導應當深入教育教學工作中，聽課時數(shù)達到本學科或學校教師平均授課時數(shù)的1/3；副校級領導授課時數(shù)達到本學科或學校教師平均授課時數(shù)的1/3，聽課時數(shù)達到本學科或學校教師平均授課時數(shù)的1/6；少先隊輔導員開展少先隊活動按40分鐘為1學時、共青團干部開展團隊活動按45分鐘為1學時計入教學工作量；中小學教學研培機構人員每年度深入學校聽評課不少于150學時。

第十一條 有下列情形之一的，當年不允許申報：

一、提供虛假材料、剽竊他人作品和學術成果的。 

二、事業(yè)單位工作人員受到記過以上處分，處分期未滿的。

三、出現(xiàn)師德失范行為被“一票否決”的。

四、已經(jīng)離退休的。

五、法律法規(guī)規(guī)章等規(guī)定不能申報的其他情形。

 

第三章  評審條件

 

第十二條 三級教師

一、基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生。

二、具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業(yè)知識、課程標準和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作。

三、了解教育教學研究方法，并運用到教育教學實踐。

第十三條 二級教師

一、比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好。

二、掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業(yè)知識，能獨立掌握所教學科的教學大綱、教材，正確傳授知識和技能，教學效果較好。

三、掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創(chuàng)新實踐。

第十四條 一級教師

一、專業(yè)理論知識

具有比較扎實的理論基礎、專業(yè)知識和實踐技能，能夠把握學生身心發(fā)展規(guī)律，全員全過程全方位育人。具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，積極學習應用優(yōu)秀教學成果和信息化教學資源，較好完成校本研修組織推進或展示活動，不斷提高自身素養(yǎng)。

二、工作經(jīng)歷能力

深入實施素質(zhì)教育，尊重個體差異，因材施教，具有組織和開展教育教學研究的能力，教師在能力素質(zhì)提升活動“推門課”考核中優(yōu)秀率達到50%以上，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中取得相應成果；校（園）級領導及研培人員在特色辦學或提升教師能力素質(zhì)方面工作扎實取得實效。

三、工作業(yè)績成果應至少具備下列條件之二（鄉(xiāng)村教師、特殊教育教師可降低1條）：

（一）教學人員

1.具有充分體現(xiàn)本人專業(yè)技術能力和育人辦學實績的教育教學工作反思、實踐心得、教育敘事、教育述評等紀實性過程記錄并在校（園）內(nèi)具有示范性。

2.充分發(fā)揮教書育人骨干作用，是縣（區(qū)）級以上骨干教師。 

3.執(zhí)教縣（區(qū)）級以上教學公開課3次以上；或承擔縣（區(qū)）級以上教育教學改革實踐專題講座3次以上；或承擔縣（區(qū)）級以上考試命題工作3次以上。

4.指導學生在縣（區(qū)）級以上教育、文化、體育、科技等部門組織的展示、競賽活動中，獲得集體或個人一等獎；或獲得縣（區(qū)）級以上學生展示、競賽活動指導教師獎2次；或獲得教師、校（園）長能力素質(zhì)提升省級競賽二等獎以上；或市（地）級競賽一等獎以上，或縣（區(qū)）級競賽特等獎。

5.參與縣（區(qū)）級以上科研課題并結題（前5名）；或持有的科研成果在市（地）級學術會議上交流，或持有的科研成果在縣（區(qū)）級學術會議上交流2次以上。

6.獲得縣（區(qū)）級以上黨委、政府或教育行政部門授予的先進（優(yōu)秀、模范等）個人；校（園）長任職期間所在校（園）獲得縣（區(qū)）級以上黨委、政府或教育行政部門授予的先進集體。

7.具有10年以上班主任工作經(jīng)歷且當年承擔班主任工作，在班集體建設、班級活動組織、學生發(fā)展指導、綜合素質(zhì)評價、溝通與合作方面取得較好成績。

（二）研培人員

1.具有充分體現(xiàn)本人專業(yè)技術能力和研培工作實績的研究、引領、指導、服務教學紀實性過程記錄，在本院（校）內(nèi)具有示范性。

2.在研培工作中充分發(fā)揮示范引領和骨干作用，是縣（區(qū)）級以上骨干教師。

3.執(zhí)教縣（區(qū)）級以上教學示范課3次以上；或指導縣（區(qū)）級以上教學公開課3次以上；或承擔縣（區(qū)）級以上教育教學改革實踐專題講座3次以上；或承擔縣（區(qū)）級以上教育教學專業(yè)評審工作3次以上；或承擔縣（區(qū)）級以上考試命題工作3次以上。

4.獲得教研員能力素質(zhì)提升省級競賽二等獎以上；或市級競賽一等獎以上；或縣（區(qū)）級競賽特等獎。

5.參與縣（區(qū)）級以上科研課題并結題（前5名）；或持有的科研成果在市（地）級學術會議上交流，或持有的科研成果在縣（區(qū)）級學術會議上交流2次以上。

6.獲得縣（區(qū)）級以上黨委、政府或教育行政部門授予的先進（優(yōu)秀、模范等）個人。

（三）思政人員

1.具有充分體現(xiàn)本人在思政課教學、少先隊活動、共青團活動中的工作反思、實踐心得、教育敘事、教育述評等紀實性過程記錄，在校（園）內(nèi)具有示范性。

2.充分發(fā)揮教書育人的示范引領和骨干作用，是縣（區(qū)）級以上骨干教師。

3.執(zhí)教縣（區(qū)）級以上教學公開課3次以上；或承擔縣（區(qū)）級以上教育教學改革實踐、少先隊活動、共青團活動專題講座3次以上；或承擔縣（區(qū)）級以上考試命題工作3次以上。

4.指導學生在縣（區(qū)）級以上教育、文化、宣傳等部門組織的展示、競賽活動中，獲得集體或個人一等獎；或獲得縣（區(qū)）級以上學生展示、競賽活動指導教師獎2次，或獲得教師能力素質(zhì)提升省級競賽二等獎以上；或市（地）級競賽一等獎以上；或縣（區(qū)）級特等獎。

5.參與縣（區(qū)）級以上科研課題并結題（前5名）；或持有的科研成果在市（地）級學術會議上交流，或持有的科研成果在縣（區(qū)）級學術會議上交流2次以上。

6.獲得縣（區(qū)）級以上黨委、政府或教育行政部門授予的先進（優(yōu)秀、模范等）個人。

7.具有10年以上班主任工作經(jīng)歷且當年承擔班主任工作，在班集體建設、班級活動組織、學生發(fā)展指導、綜合素質(zhì)評價、溝通與合作方面取得較好成績。

第十五條 高級教師

一、專業(yè)理論知識

具有堅實的理論基礎、專業(yè)知識和專業(yè)技能，準確把握學生身心發(fā)展規(guī)律，落實全員全過程全方位育人。發(fā)揮傳幫帶作用，積極開展結對幫扶。校（園）長幫扶薄弱學校成效突出，教師和研培人員指導青年教師提升專業(yè)能力成效明顯，獲得縣（區(qū)）級以上教育行政部門或研培部門認可。

二、工作經(jīng)歷能力

深入實施素質(zhì)教育，尊重個體差異，因材施教，具有組織和開展教育教學研究的能力，教師在能力素質(zhì)提升活動“推門課”考核中優(yōu)秀率達到75%以上，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中取得突出成果；校（園）級領導及研培人員在特色辦學或提升教師能力素質(zhì)方面成效突出。

三、工作業(yè)績成果應至少具備下列條件之三（鄉(xiāng)村教師、特殊教育教師可降低1條）：

（一）教學人員

1.具有充分體現(xiàn)本人專業(yè)技術能力和育人辦學實績的教育教學工作反思、實踐心得、教育敘事、教育述評等紀實性過程記錄并在縣（區(qū)）域內(nèi)具有示范性。

2.充分發(fā)揮教書育人的示范引領和骨干作用，是市（地）級以上骨干教師。

3.執(zhí)教市（地）級以上教學公開課3次以上；或指導市（地）級以上教學公開課3次以上；或承擔市（地）級以上教育教學改革實踐專題講座3次以上；或承擔市（地）級以上教育教學專業(yè)評審工作3次以上；或承擔市（地）級以上考試命題工作3次以上。

4.指導學生在市（地）級以上教育、文化、體育、科技等部門組織的展示、競賽活動中，獲得集體或個人一等獎；或獲得市（地）級以上學生展示、競賽活動指導教師獎2次以上；或獲得教師、校（園）長能力素質(zhì)提升省級競賽一等獎以上，或市（地）級競賽特等獎。

5.參與省級以上科研課題并結題（前5名），或主持市（地）級以上科研課題并結題；或獲得省級行政部門科研成果獎二等獎以上，或獲得市（地）級行政部門科研成果獎一等獎以上；或獲得省級以上基礎教育教學成果獎二等獎以上，或獲得市（地）級以上基礎教育教學成果獎一等獎以上。

6.獲得市（地）級以上黨委、政府或教育行政部門授予的先進（優(yōu)秀、模范等）個人；校（園）長任職期間所在校（園）獲得市（地）級以上黨委、政府或教育行政部門授予的先進集體。

7.具有15年以上班主任工作經(jīng)歷且近2年連續(xù)承擔班主任工作，在班集體建設、班級活動組織、學生發(fā)展指導、綜合素質(zhì)評價、溝通與合作方面取得優(yōu)異成績。

（二）研培人員

1.具有充分體現(xiàn)本人專業(yè)技術能力和研培工作實績的研究、引領、指導、服務教學紀實性過程記錄，在縣（區(qū)）域內(nèi)具有示范性。

2.在研培工作中充分發(fā)揮示范引領和骨干作用，是市（地）級以上骨干教師；或獲得教研員能力素質(zhì)提升省級競賽一等獎以上；或市級競賽特等獎。

3.執(zhí)教市（地）級以上教學示范課3次以上；或指導市（地）級以上教學公開課3次以上；或承擔市（地）級以上教育教學改革實踐專題講座3次以上；或承擔市（地）級以上教育教學專業(yè)評審工作3次以上；或承擔市（地）級以上考試命題工作3次以上。

4.參與省級以上科研課題并結題（前5名），或主持市（地）級以上科研課題并結題；或獲得省級行政部門科研成果獎二等獎以上，或獲得市（地）級行政部門科研成果獎一等獎以上；或獲得省級以上基礎教育教學成果獎二等獎以上，或獲得市（地）級以上基礎教育教學成果獎一等獎以上。

5.獲得市（地）級以上黨委、政府或教育行政部門授予的先進（優(yōu)秀、模范等）個人。

6.作為第一作者，在行業(yè)公認的專業(yè)領域期刊公開出版發(fā)表論文3篇；或作為作者（前3名），正式出版具有較高學術理論價值的著作或教材，本人承擔3萬字以上。

（三）思政人員

1.具有充分體現(xiàn)本人在思政課教學、少先隊活動、共青團活動中的工作反思、實踐心得、教育敘事、教育述評等紀實性過程記錄，在縣（區(qū)）域內(nèi)具有示范性。

2.充分發(fā)揮教書育人的示范引領和骨干作用，是市（地）級以上骨干教師。

3.執(zhí)教市（地）級以上教學公開課3次以上；或指導市（地）級以上教學公開課3次以上；或承擔市（地）級以上教育教學改革實踐、少先隊活動、共青團活動專題講座3次以上；承擔市（地）級以上教育教學專業(yè)評審工作3次以上；或承擔市（地）級以上考試命題工作3次以上。

4.指導學生在市（地）級以上教育、文化、宣傳等部門組織的展示、競賽活動中，獲得集體或個人一等獎；或獲得市（地）級以上學生展示、競賽活動指導教師獎2次以上；或獲得教師能力素質(zhì)提升省級競賽一等獎以上；或市（地）級競賽特等獎。

5.參與省級以上科研課題并結題（前5名），或主持市（地）級以上科研課題并結題；或獲得省級行政部門科研成果獎二等以上，或獲得市（地）級行政部門科研成果獎一等以上；或獲得省級以上基礎教育教學成果獎二等以上，或獲得市（地）級以上基礎教育教學成果獎一等以上。

6.獲得市（地）級以上黨委、政府或教育行政部門授予的先進（優(yōu)秀、模范等）個人。

7.具有15年以上班主任工作經(jīng)歷且近2年連續(xù)承擔班主任工作，在班集體建設、班級活動組織、學生發(fā)展指導、綜合素質(zhì)評價、溝通與合作方面取得優(yōu)異成績。

第十六條 正高級教師

一、專業(yè)理論知識

具有深厚的理論基礎、專業(yè)知識和專業(yè)技能，結合學生身心發(fā)展規(guī)律，示范性落實全員全過程全方位育人。發(fā)揮傳幫帶作用，積極開展結對幫扶。校（園）長幫扶薄弱學校成效顯著，教師和研培人員指導青年教師提升專業(yè)能力成效顯著，獲得市（地）級以上教育行政部門或研培部門認可。

二、工作經(jīng)歷能力

全面貫徹黨和國家教育方針，落實五育并舉理念，尊重個體差異，關愛每一名學生，具有較強的教育教學研究能力，教師在能力素質(zhì)提升活動“推門課”考核中優(yōu)秀率達到100%；在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中取得顯著成果；獲得省級以上競賽獎項；校（園）長及研培人員在特色辦學或提升教師能力素質(zhì)方面成效顯著。

三、工作業(yè)績成果應至少具備下列條件之四（鄉(xiāng)村教師、特殊教育教師可降低1條）：

（一）教學人員

1.具有充分體現(xiàn)本人專業(yè)技術能力和育人辦學實績的教育教學工作反思、實踐心得、教育敘事、教育述評等紀實性過程記錄，在市（地）域內(nèi)具有示范性。

2.執(zhí)教省級以上教學公開課3次以上；或指導省級以上教學公開課3次以上；或承擔省級以上教育教學改革實踐專題講座3次以上；或承擔省級以上教育教學專業(yè)評審工作3次以上；或承擔省級以上考試命題工作3次以上；或納入省級“十百千”和“雙百”工程，或省級以上名師名校長工作室主持人，或入選國家“雙名計劃”。

3.指導學生在省級以上教育、文化、體育、科技等部門組織的展示、競賽活動中，獲得集體、個人一等獎；或獲得省級以上學生展示、競賽活動指導教師獎2次以上；或獲得教師、校（園）長能力素質(zhì)提升省級競賽特等獎。

4.參與國家級科研課題并結題（前3名），或主持省級以上科研課題并結題；或獲得省級行政部門科研成果獎一等以上；或獲得省級以上基礎教育教學成果獎一等以上。

5.獲得省級以上黨委、政府或教育行政部門授予的先進（優(yōu)秀、模范等）個人；校（園）長任職期間所在校（園）獲得省級以上黨委、政府或教育行政部門授予的先進集體。

6.作為第一作者，在行業(yè)公認的專業(yè)領域期刊公開出版發(fā)表論文5篇以上；或作為獨立作者或第一作者，正式出版具有較高水平學術理論價值的著作或教材，本人承擔5萬字以上。

7.具有20年以上班主任工作經(jīng)歷且近3年連續(xù)承擔班主任工作，在班集體建設、班級活動組織、學生發(fā)展指導、綜合素質(zhì)評價、溝通與合作方面取得突出成績。

（二）研培人員

1.具有充分體現(xiàn)本人專業(yè)技術能力和研培工作實績的研究、引領、指導、服務教學紀實性過程記錄，在市（地）域內(nèi)具有示范性。

2.掌握本地區(qū)本專業(yè)教師或校（園）長隊伍結構、思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德水平與專業(yè)發(fā)展水平等情況，能夠形成具有較高參考價值的教育教學和學校管理實績分析報告，并被市（地）級以上教育行政部門采納或認可。

3.執(zhí)教省級以上教學示范課3次以上；或指導省級以上教學公開課3次以上；或承擔省級以上教育教學改革實踐專題講座3次以上；或承擔省級以上教育教學專業(yè)評審工作3次以上；或承擔省級以上考試命題工作3次以上；或獲得教研員能力素質(zhì)提升省級競賽特等獎。

4.參與國家級科研課題并結題（前3名），或主持省級以上科研課題并結題；或獲得省級行政部門科研成果獎一等以上；或獲得省級以上基礎教育教學成果獎一等以上。

5.獲得省級以上黨委、政府或教育行政部門授予的先進（優(yōu)秀、模范等）個人。

6.作為第一作者，在行業(yè)公認的專業(yè)領域期刊公開出版發(fā)表論文5篇；或作為獨立作者或第一作者，正式出版具有較高水平學術理論價值的著作或教材，本人承擔5萬字以上。

（三）思政人員

1.具有充分體現(xiàn)本人在思政課教學、少先隊活動、共青團活動中的工作反思、實踐心得、教育敘事、教育述評等紀實性過程記錄，在市（地）域內(nèi)具有示范性。

2.執(zhí)教省級以上教學公開課3次以上；或指導省級以上教學公開課3次以上；或承擔省級以上教育教學改革實踐、少先隊活動、共青團活動專題講座3次以上；或承擔省級以上教育教學專業(yè)評審工作3次以上；或承擔省級以上考試命題工作3次以上；或納入省級“十百千”和“雙百”工程，或省級以上名師名校長工作室主持人，或入選國家“雙名計劃”。

3.指導學生在省級以上教育、文化、宣傳等部門組織的展示、競賽活動中，獲得集體、個人一等獎；或獲得省級以上學生展示、競賽活動指導教師獎2次以上；或獲得教師能力素質(zhì)提升省級競賽特等獎。

4.參與國家級科研課題并結題（前3名），或主持省級以上科研課題并結題；或獲得省級行政部門科研成果獎一等以上；或獲得省級以上基礎教育教學成果獎一等以上。

5.獲得省級以上黨委、政府或教育行政部門授予的先進（優(yōu)秀、模范等）個人。

6.作為第一作者，在行業(yè)公認的專業(yè)領域期刊公開出版發(fā)表論文5篇；或作為獨立作者或第一作者，正式出版具有較高學術理論價值的著作或教材，本人承擔5萬字以上。

7.具有20年以上班主任工作經(jīng)歷且近3年連續(xù)承擔班主任工作，在班集體建設、班級活動組織、學生發(fā)展指導、綜合素質(zhì)評價、溝通與合作方面取得突出成績。

 

第四章  附  則

 

第十七條 本標準中所規(guī)定的“申報條件”和“評審條件”須同時具備，涉及的年限均按整年計算，涉及的“以上”均含本級（本數(shù)）。

第十八條 申報人員所有業(yè)績成果均為本專業(yè)領域內(nèi)，且為任現(xiàn)職以后取得的；取得與本標準所列條款層次或水平相當?shù)臉I(yè)績成果，經(jīng)本專業(yè)具有正高級職稱專家、市（地）級以上教育行政部門推薦，可比照相應評審條件參加評審。

第十九條 對未經(jīng)教育或相關行政部門授權批準，由非行政部門冠以“全國”“全省”等名稱組織開展的評比、競賽、展示、交流內(nèi)容（公開課、科研課題、科研成果）不予采認。

第二十條  具有中小學教師職稱自主評審權限的市（地）和學校可根據(jù)實際需要，在不低于本標準的基礎上，自行制定本市（地）和本單位評價標準。

第二十一條  本標準由黑龍江省人力資源和社會保障廳、黑龍江省教育廳負責解釋，自2024年度起施行。